수많은 과정을 거쳐 드디어 빛을 본 보람

하나의 책이 세상의 빛을 보기 위해서는 수많은 과정을 거친다.

저자는 글의 구성 요소를 선정하여 온갖 정성을 기울여 원고를 작성한다.

출판사에 원고가 넘어온 이후에도 디자인, 수정, 교정 등 수많은 작업을 거쳐 드디어 인쇄에 들어가게 된다.

한 권의 책이 조그만 티 하나 없이 출간된다는 것은 참으로 어려운 일이다.

그런데도 저자와 출판사는 무결점을 이루기 위해 최선을 다했다.

이 책이 인쇄에 넘어가기까지에는 수많은 과정을 거쳤다.

어느 때는 ‘이 정도면 되었다.’고 해놓고 나서도 다시 몇 차례 수정 작업을 하기도 하였다.

이 책이 힘든 과정을 거친 거치게 된 까닭은 사회 현상의 변화와 관련이 깊다.

교육 이론이 변하고, 교육 관련 규정이 바뀐다.

교육 정보, 현장의 의미 있는 활동 사례들도 날마다 쏟아진다.

이런 변화를 의욕적으로 반영하려다 보니 그럴 수밖에 없었다.

또한 이해하기 쉽고 간명한 글을 써야 한다는 저자의 생각 때문이다.

이 책의 문체는 특이하다.

어려운 전문 용어, 교육학 이론들을 쉽고, 간명하게 제시하고 있다.

문장의 주술 관계가 자연스럽지 못하면 몇 번이고 다시 고쳐 썼다.

따라서 책을 읽는 분들은 물 흐르듯 막힘없이 읽어갈 수 있을 것이다.

어려운 과정을 거쳤지만 저자와 출판사가 함께 만족해하는 책을 낸 것에 보람을 느낀다. 

이제 책을 읽는 분들에게 만족을 드릴 수 있게 되는 것이 또 한 가지의 바람이다.

교육 이론과 현장 실제의 만남!

이론은 현장 적용을 통해 완성된다.

‘교육 이론이 현장의 실제와 맞질 않는다.’ 

이러한 불일치는 현장 교사들이 늘 고심하는 관심사다. 어떤 사람들은 이론은 공허하다고 하고, 어떤 사람들은 현장 경험은 체계성이 부족하다고 한다. 이론과 현장의 조화가 절실함을 역설적으로 나타내는 말이다.

이 책은 이러한 교사들의 고심을 해결하기 위하여 교육학 전문가인 대학 교수와 교직 경험이 풍부한 현장 실천가가 공동으로 저술한 책이다.

현장 교육은 이론적 뒷받침을 필요로 한다.

교육 환경이 급속하게 변해가고 있다. 교육의 경향이 바뀌고, 내용과 방법이 바뀌고 있다. 변화의 물결 속에서 교사들은 경험만으로는 감당할 수 없는 상황에 직면하게 된다. 옛날에 배운 이론과 지식에 의존하다 보면 어느새 시대 상황에 뒤져 있는 자신의 모습을 발견하게 되어 깜짝 놀라곤 한다.

이 책은 새로운 변화에 적응하며 전문가로서 교사의 역할과 교직에 대한 자부심을 고취하기 위한 저술된 책이다.

이 책의 구성 방향 : 교육 전문성과 현장 밀착성

이 책은 교육 전문성과 현장성을 바탕으로 다음과 같이 구성되어 있다.

․ 교육 전문성과 자부심 : 교사가 교직을 수행하는 데 필요한 내용과 실제적인 방법을 기본으로 하였다. 또한 교육 전문성을 통하여 교직에 대한 긍지와 자부심을 높이고자 하였다.

․ 현장 밀착성과 실무 능력 : 교육 현장에서 일어나는 일들을 소재를 하였다. 본문과 관련된 참고자료, 현장사례를 제시하여 본문의 배경을 밝히고, 현장 실무 능력을 강화하는데 도움이 되게 하였다.

․ 단문 형태의 간결성 및 가독성 : 전문적인 이론을 쉽게 이해할 수 있게 진술하였다. 모든 문장을 2행 이내로 구성하려고 하였다. 문장의 주술 관계가 명확히 드러나게 진술하였다. 어떤 부분에서는 현장에서 겪는 일들을 수필처럼 진술하였다.

․ 시사성 있는 참고 자료와 현장 사례 : 최근에 제(개)정된 법률, 문헌, 현장의 사례 등을 본문과 연결하여 제시하였다. 급변하는 환경의 변화를 교육적 측면에서 해석하고, 적응 능력을 키우는 데 도움이 되게 하였다.

이 책이 교직을 사랑하는 교원들이 교직에 대해 긍지와 자부심을 갖게 하는 데 도움이 된다면 더할 수 없는 영광이 될 것이다. 최선을 다하지만 그래도 교직은 늘 아쉬움이 남는 직업이다. 그러나 아쉬움을 극복하기 위한 노력과 학생에 대한 사랑, 교사에 대한 신뢰와 존경이 있기에 교직은 늘 발전하는 직업임을 이 책은 강조하고 있다.

머리말

제Ⅰ부 교직 생활의 기초

제1장 교직의 성격과 교직관

Ⅰ. 교직의 의의

Ⅱ. 교직의 발전

Ⅲ. 교직관

Ⅳ. 현대 사회의 교직에 대한 기대

제2장 교직의 전문성

Ⅰ. 교직의 전문성을 위한 전제

Ⅱ. 교직의 특수성과 전문성

Ⅲ. 교직의 전문성을 위협하는 요인

Ⅳ. 교직의 전문성 개발

Ⅴ. 사회의 변화와 교직의 전문성

제3장 교원의 역할과 자질

Ⅰ. 교원 역할의 개념

Ⅱ. 교원의 역할 분류

Ⅲ. 학급 관련 역할

Ⅳ. 교육관과 교원의 자질

제4장 교원의 권리, 의무, 윤리

Ⅰ. 교원의 권리

Ⅱ. 학생의 학습권

Ⅲ. 교원의 의무

Ⅳ. 교직 윤리

Ⅴ. 교직 윤리의 덕목

Ⅵ. 교직 윤리의 내용

제Ⅱ부 교원 임용과 교직 사회

제5장 교원의 자격과 임용

Ⅰ. 교사와 교원

Ⅱ. 교육행정과 교원 인사 행정

Ⅲ. 교원의 양성과 임용

Ⅳ. 교원의 보수 제도

제6장 학교 조직과 교원 단체

Ⅰ. 조직의 개념과 운영의 원리

Ⅱ. 학교 조직의 특성

Ⅲ. 학교의 조직 풍토, 건강, 문화

Ⅳ. 조직에서의 갈등 관리

Ⅴ. 교원과 교직 단체

제7장 학교 조직에서의 리더십

Ⅰ. 리더십의 개념

Ⅱ. 리더십 이론

Ⅲ. 교원의 리더십과 교육 효율성

Ⅳ. 교육 리더십의 성격과 역할

Ⅴ. 학교 구성원 수준에 따른 교육 리더십

Ⅵ. 교육 환경의 변화와 리더십

제8장 교원의 인간관계와 정신위생

Ⅰ. 조직에서의 인간관계

Ⅱ. 교원의 인간관계

Ⅲ 교원의 정신 건강과 스트레스

제Ⅲ부 학교·학급 경영의 실제

제9장 학교·학급 교육과정 편성 운영

Ⅰ. 교육과정의 의미

Ⅱ. 교육과정 재구성

Ⅲ. 교육과정 편성 과정에서의 고려 사항

Ⅳ. 학교 학급 교육과정 편성 운영

제10장 교수·학습과정안 작성

Ⅰ. 교사의 역할과 수업

Ⅱ. 교수학습과정안 작성의 필요성

Ⅲ. 교수학습과정안 작성에서 고려할 사항

Ⅳ. 교수학습과정안의 구성 요소

Ⅴ. 교수학습과정안 작성의 실제

제11장 좋은 수업을 위한 탐색

Ⅰ. 수업에 대한 이해

Ⅱ. 좋은 수업을 위한 전제

Ⅲ. 좋은 수업의 특성

Ⅳ. 수업의 분석과 평가

제12장 교수·학습 활동의 실제

Ⅰ. 도입 부분에서의 수업 활동

Ⅱ. 전개 부분에서의 수업 활동

Ⅲ. 정리 부분에서의 수업 활동

제13장 학생 생활 및 안전지도

Ⅰ. 생활지도의 목표와 필요성

Ⅱ. 생활지도의 영역과 주요 활동

Ⅲ. 상담자의 인간관과 태도

Ⅳ. 학교안전사고 예방

제14장  학급 경영의 실제

Ⅰ. 학급 경영의 개념

Ⅱ. 학급 경영의 영역 및 실무

Ⅲ. 학급 경영자로서 담임교사

Ⅳ. 학급 경영관과 경영 방침

Ⅴ. 학급 경영의 실제

Ⅵ. 학급 경영 평가

부록 : 학교·학급 경영 사례

Ⅰ. 수업 활동 사례

Ⅱ. 생활 지도 사례

Ⅲ. 창의적 경영 활동 사례